С учетом приоритетных направлений дошкольного учреждения, заказом родителей, интересами воспитанников, в соответствии с Лицензией на право осуществления образовательной деятельности (серия 61Л01 № 0003272 регистрационный № 5623 от 26.08.2015), в целях совершенствования художественно-эстетического, физического и речевого развития детей, в МАДОУ № 239 реализуются платные образовательные услуги.

Нормативные и локальные документы

"Английский язык и дошкольник" под редакцией М.В. Штайнерпрайс

Обучение детей дошкольного возраста английскому языку направлено на воспитание интереса к овладению иностранным языком, формированию гармоничной личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей, развитию активной и пассивной речи, правильному произношению на осознанном уровне.

Занятия по обучению детей английскому языку обеспечивают разностороннюю подготовку детей дошкольного возраста и помогают решить ряд следующих задач:

• приобщение ребенка к иностранному (английскому) языку и англоязычной культуре;
• мотивация ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики;
• изучение элементарной диалогической и монологической речи;
• развитие фонетического слуха;
• создание условий для полноценного и своевременного психологического развития;
• развитие мышления, памяти, внимания, воображения, воли.

"Цветные ладошки" под редакцией И.А. Лыковой

Художественная деятельность является ведущим способом эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основным средством художественного развития детей с самого раннего возраста. Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний. В процессе художественно-изобразительной деятельности у дошкольников формируется способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, проявлению индивидуальности в творческом процессе.

В процессе занятий изобразительной деятельностью решается целый ряд задач:

• развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;
• создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;
• ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности;
• обогащение индивидуального художественно-эстетического опыта;
• развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;
• воспитание художественного вкуса и чувства гармонии;
• создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира;
• формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я – концепции-творца».

"Театр – Творчество – Дети" под редакцией Н.Ф. Сорокиной

Кукольный театр, как синтетическая форма искусства воздействует на маленьких зрителей целым комплексом художественных средств. При показе спектаклей кукольного театра применяются и художественное слово, и наглядный образ – кукла, живописно-декоративное оформление, музыка – песня, музыкальное сопровождение. Умелое использование кукольного театра оказывает огромное влияние на умственное, нравственное, эстетическое воспитание дошкольников.

Театральная деятельность стимулирует:

• развитие творческих способностей детей в процессе репетиций, творческого переживания и воплощения, работы над образом;
• развитие личности, символического мышления, двигательного эмоционального контроля;
• усвоение социальных норм поведения;
• формирование высших произвольных психических функций;
• отношение к окружающему миру;
• развитие характера и интересов ребенка.

"СА-ФИ-ДАНСЕ" под редакцией Ж.Е. Фирилевой

Одним из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных ритмопластических направлений является танцевально-ритмическая гимнастика, основанная на простых общеразвивающих упражнениях. Эффективность данного вида деятельности проявляется в разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы; эмоциональность обеспечивается музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения танцевально-ритмической гимнастики, образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.

В процессе оздоровительно-развивающих занятий комплексно решаются следующие задачи развития детей:

• укрепление здоровья;
• совершенствование психомоторных способностей дошкольников;
• развитие творческих и созидательных способностей детей.

"Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста" под редакцией Н.Н. Ефименко

Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. Интенсивность физического развития детей, их здоровье зависит от двигательной активности. Важно так организовать физкультурно-оздоровительную работу в образовательном учреждении, чтобы в ее процессе развивались не только двигательные умения, навыки и физические качества, но и положительное отношение к здоровому образу жизни.

В процессе реализации данной программы решается ряд основных задач по охране здоровья и физическому развитию детей:

• создание условий для целесообразной двигательной активности и закаливания детского организма;
• воспитание положительного отношения к физическим упражнениям, подвижным играм и закаливающим процедурам;
• формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;
• развитие физических и нравственно-волевых качеств личности;
• воспитание потребности в здоровом образе жизни, в двигательной деятельности.

Полученные ребенком знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре позволяют найти способы укрепления и сохранения здоровья. Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни, а полученный опыт позволит избежать несчастных случаев.

"Преемственность" под редакцией Н.А. Федосова, Е.В. Коваленко

В работе с дошкольниками при подготовке к школьному обучению необходимо учитывать то, что умственные процессы (восприятие, наглядно-образное мышление, продуктивное воображение и др.), определяющие готовность детей к школе, должны формироваться в свойственных для них привычных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро адаптироваться к школе, к учебной деятельности.

Данная программа представляет собой систему подготовки детей к обучению в школе, основой которой является интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы, а главное, все занятия проходят "по-настоящему" – в школе, в классе, формируя, таким образом, школьные, но еще детские отношения.

"Дошкольник и компьютер" под редакцией Л.А. Коч, Ю.А. Бревнова

Целью изучения информатики является формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

Программа обеспечивает пропедевтическое изучение курса информатики, цель которого – сформировать у детей представление об основных понятиях информатики на основе их личного опыта, а также развить начальные навыки работы на персональном компьютере.

В процессе изучения курса происходит теоретическое обобщение знаний, полученных на занятиях по математике и ознакомлению с окружающим миром.